Gastprof. Dr. Christian Ludwig
Gastprof. Dr. Christian Ludwig lehrt und forscht seit 2020 an der Freien Universität Berlin. Zuvor leitete er als wissenschaftlicher Mitarbeiter den Masterstudiengang für Grundschulpädagogik an der Universität Koblenz-Landau und war als Vertretungsprofessor an der Universität Bielefeld und der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe tätig. Seine Forschungsbereiche umfassen neben der Positiven Didaktik die Bereiche Medien- und Literaturdidaktik sowie die Behandlung kritischer Themen im Englischunterricht.
Sein besonderes Interesse gilt der Behandlung von Themen rund um mentale Gesundheit im digitalen Zeitalter, wobei die Förderung von Wohlbefinden, Lebenszufriedenheit und persönlichen Stärken im Mittelpunkt steht. Neben seiner Tätigkeit an der Freien Universität unterstützt Christian Ludwig Schulen, Universitäten und andere Bildungseinrichtungen auf ihrem Weg zur Profilbildung und Internationalisierung. In diesem Rahmen lehrte er u.a. in Belgien, Japan, Georgien, Frankreich, Armenien, Indien, Südafrika, Großbritannien, Katar sowie im Libanon.
Er ist seit vielen Jahren aktives Mitglied der International Association of Teachers of English as a Foreign Language (IATEFL).
Adresse
Habelschwerdter Allee 45
Raum JK 29/229
14195 Berlin
Telefon
+49 30 838 55964
(Paul Scheffler | Office manager)
christian.ludwig@fu-berlin.de
Mitgliedschaft in wissenschaftlichen Beiräten (laufend oder abgeschlossen)
- Internationaler Beirat des Institute for Learner Autonomy Education der KANDA University of International Studies Japan
- IATEFL Scholarship Committee
- Cornelsen Verlag (wissenschaftl. Berater)
Publikationsliste
Monografien
2026
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2026): Happy Learning – How to Learn Languages Successfully. Hueber.
2024
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2024): Happy Learning – Glücklich und erfolgreich Sprachen lernen. Hueber.
2022
Ludwig, C. (2022): Digital Englisch unterrichten: Grundlagen, Impulse und Perspektiven. Friedrich Verlag.
2018
Ludwig, C. (2018): The Construction of Gender Identities in Alison Bechdel’s (Autobio)graphic Writings: Rites de Passage. Peter Lang.
2010
Ludwig, C. (2010): Between advancement and reinvention. An autonomous classroom environment at Ådalens Privatskole, Denmark? – A case study. Unveröffentlichte Staatsarbeit.
Herausgeberschaft
2025
Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2025): Positive Fremdsprachendidaktik. Narr.
2024
Kersten, S., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2024): Born-Digital Texts in the English Language Classroom. Multilingual Matters.
Ludwig, C., Summer, T., Eisenmann, M., Krüger, N., & Becker, D. (Hrsg.) (2024): Mental Health in English Language Education. Narr.
2023
Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.) (2023): Taboos and Controversial Issues in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research and Practice. Routledge.
Ludwig, C., Tassinari, G., Guerrero, A. R., & Nagao, K. (Hrsg.) (2023): Developing Learner Autonomy in Language Learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mexico, June 2021. Mynard & Candlin.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2023): English and beyond: Unterrichtsentwürfe und Kopiervorlagen für mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht in der Primarstufe. Brigg.
2022
Ludwig, C., & Bartosch, R. (Hrsg.) (2022): ‘English for Sustainability’: Environmental Learning and the Role of English Language Teaching. Winter.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.) (2022): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht. Brigg.
Ludwig, C., Summer, T., & Becker, D. (Hrsg.) (2022): Taboo(ed) Issues in ELT through the Lens of Critical Pedagogy. TDAJ.
2021
Ludwig, C. (Hrsg.) (2021): Leseverstehen und visuelle Literarität fördern: Comics and graphic novels. Winter.
Ludwig, C., & Deetjen, C. (Hrsg.) (2021): The World Beyond: Developing Critical Environmental Literacies in EFL. Winter.
2020
Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.) (2020): Mapping the Imaginative I: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom. Winter.
Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.) (2020): Mapping the Imaginative II: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom. Winter.
Ludwig, C., Tassinari, M. G., & Mynard, J. (Hrsg.) (2020): Navigating Foreign Language Learner Autonomy. Candlin & Mynard.
2019
Burkert, A., Dam, L., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2019): The Answer is Autonomy: Issues in Language Teaching and Learning. Candlin & Mynard.
Ludwig, C., & Maruo-Schroder, N. (Hrsg.) (2019): Tell Freedom I Said Hello: Issues in Contemporary Young Adult Dystopian Fiction. Winter.
Ludwig, C., & Mynard, J. (Hrsg.) (2019): Autonomy in Language Learning: Advising in Action. IATEFL.
2018
Eisenmann, M., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2018): Queer Beats – Gender and Literature in the EFL Classroom. Peter Lang.
Ludwig, C., Pinter, A., Van de Poel, K., Smits, T., Tassinari, M. G., & Ruelens, E. (Hrsg.) (2018): Fostering Learner Autonomy: Learners, teachers and researchers in action. Candlin & Mynard.
2017
Ludwig, C., & Van de Poel, K. (Hrsg.) (2017): Collaborative Learning and New Media: New Insights into an Evolving Field. Peter Lang.
2014
Mynard, J., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2014): Autonomy in Language Learning Tools, Tasks and Environments. IATEFL.
2013
Eisenmann, M., Hempel, M., & Ludwig, C. (Hrsg.) (2013): Medien und Interkulturalität im Fremdsprachenunterricht: Zwischen Autonomie, Kollaboration und Konstruktion. Universitätsverlag Rhein-Ruhr.
Ludwig, C., & Pointner, F. E. (Hrsg.) (2013): Teaching Comics in the Foreign Language Classroom. WVT.
2012
Kersten, S., Ludwig, C., Meer, D., & Rüschoff, B. (Hrsg.) (2012): Language Learning and Language Use – Applied Linguistics Approaches: Papers Selected from the Junior Research Meeting – Essen 2011. Universitätsverlag Rhein-Ruhr.
Beiträge zu Sammelbänden
2025
Ludwig, C., & McIlroy, T. (2025): Born-Digital Literature: Applying Multiliteracies and Learning by (Inclusive) Design Principles. In: Reyes-Torres, A., Brisk, M.E., & Lacorte, M. (Hrsg.): Multiliteracies, Multimodality and Learning by Design in Second Language Learning and Teacher Education, Routledge
Ludwig, C., & Nowoczien, J. (2025): "Should we really make lemonade when life gives us lemons?" : Negativen Emotionen im Sprachunterricht konstruktiv begegnen. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 113–139.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Lehrkräftewohlbefinden: Christian Ludwig & Michaela Sambanis im Gespräch mit Sarah Mercer. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 254–271.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Digitale Medien und Künstliche Intelligenz: Christian Ludwig & Michaela Sambanis im Gespräch mit Thomas Strasser. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 237–248.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Infobox: Lehrkräftewohlbefinden. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 251–253.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Infobox: Digitale Medien. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 213–215.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Infobox: Negative Emotionen verstehen. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 111–112.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): Infobox: Achtsamkeit. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 55–57.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2025): TikTok for Book Lovers? – Bookfluencing in English Language Teaching. In: Summer, T., & Gießler, R. (Hrsg.): Digital Textualities and Spaces in ELT, Narr, 33–56.
Ludwig, C., Sambanis, M., Ding, L., & von Reppert, A. (2025): Positive Psychologie und Künstliche Intelligenz – Konvergenzen, Unterschiede und Herausforderungen am Beispiel Resilienz. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 216–236.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Infobox: Stress und Coping. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 177–179.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Infobox: Glück und positive Emotionen. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 143–146.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Infobox: Dankbarkeit und Flow. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 83–84.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Psychologisches Kapital (PsyCap): Michaela Sambanis & Christian Ludwig im Gespräch mit Eva Lermer. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 40–52.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Infobox: Psychologisches Kapital (PsyCap). In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 37–39.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2025): Positive Fremdsprachendidaktik – die Etablierung eines neuen Forschungs- und Praxisfeldes. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Positive Fremdsprachendidaktik, Narr, 7–36.
2024
Ludwig, C., Kersten, S., Becker, C., Schildhauer, P., & Stadler-Heer, S. (2024): Born-digital texts in the EFL classroom: The state of play. In: Ludwig, C., & Kersten, S. (Hrsg.): Born-digital texts in Language Learning and Teaching, Multilingual Matters, 1–29.
Ludwig, C., & Martinez, V. (2024): Lighter Than My Shadow: Graphic Memoirs about Eating Disorders in the Multimodal EFL Classroom. In: Ludwig, C., Summer, T., Eisenmann, M., Krüger, N., & Becker, D. (Hrsg.): Mental Health in English Language Education, Narr, 147–161.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2024): Gender and Adolescent Mental Health: Building Students’ Resilience through Authentic Media and Drama Activities. In: Ludwig, C., Summer, T., Eisenmann, M., Krüger, N., & Becker, D. (Hrsg.): Mental Health in English Language Education, Narr, 77–92.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2024): #Literature Goes Digital: Digital Transformations in the ELT Literature Classroom. In: Ludwig, C., & Kersten, S. (Hrsg.): Born-digital texts in Language Learning and Teaching, Multilingual Matters, 247–269.
Ludwig, C., Sambanis, M., & Hartisch, G. (2024): #Literature Goes Digital: Digital Transformations in the ELT Literature Classroom. In: Ludwig, C., & Kersten, S. (Hrsg.): Born-Digital Texts in the English Language Classoom, Multilingual Matters, 247–269.
Ludwig, C., Summer, T., Eisenmann, M., Krüger, N., & Becker, D. (2024): Mental Health in English Language Education – An Introduction. In: Ludwig, C., Summer, T., Eisenmann, M., Krüger, N., & Becker, D. (Hrsg.): Mental Health in English Language Education, Narr, 9–30.
2023
Ludwig, C., Malcolm, D., & Tassinari, G. (2023): Designing, Assessing, and Adapting Materials for Autonomous Learning / Diseñar, evaluar y adaptar materiales para el aprendizaje autónomo. In: Ludwig, C., Tassinari, G., Ruiz Guerrero, A., & Nagao, K. (Hrsg.): Developing Learner Autonomy in Foreign Language Learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mynard & Candlin, 6–14.
Ludwig, C., Malcolm, D., & Tassinari, G. (2023): Introduction. In: Ludwig, C., Tassinari, G., Ruiz Guerrero, A., & Nagao, K. (Hrsg.): Developing Learner Autonomy in Foreign Language Learning: Papers from the Independent Learning Association Conference, Mynard & Candlin, 173–185.
2022
Ludwig, C. (2022): Making the Unseen Seen: Exploring Human Trafficking through Comics and Graphic Novels in ELT. In: Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.): Taboo and Challenging Topics in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research, and Practice, Routledge, 155–167.
Ludwig, C. (2022): Animals & pets: Animals around the world & animals speak many languages. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): English and beyond: Unterrichtsentwürfe und Kopiervorlagen für mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht in der Primarstufe, Brigg-Verlag
Ludwig, C. (2022): ‘I like cooking my family’*: Mehrsprachige Grammatikarbeit. In: Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht, Brigg-Verlag, 33–39.
Ludwig, C., & Bartosch, R. (2022): Introduction: Ecological Perspectives in English Language Teaching. In: Ludwig, C., & Bartosch, R. (Hrsg.): English for Sustainability’ Environmental Learning and the Role of English Language Teaching, Anglistik 33(3), 5–14.
Ludwig, C., & Grubecki, D. (2022): Every word is a poem: Mehrsprachige Gedichte im Englischunterricht. In: Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht, Brigg-Verlag, 59–63.
Ludwig, C., & Haskins, C. (2022): Let’s Talk about Sexting: Discussing Erotic and Sexually Explicit Messaging in Foreign Language Education. In: Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.): Taboo and Challenging Topics in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research, and Practice, Routledge, 141–154.
Ludwig, C., & Martinez, V. (2022): #mentalhealthmatters – Exploring Borderline Personality Disorder in ELT through Poetry Slams. In: Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.): Taboo and Challenging Topics in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research, and Practice, Routledge, 126–140.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2022): Einleitung. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): English and beyond: Unterrichtsentwürfe und Kopiervorlagen für mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht in der Primarstufe, Brigg-Verlag, 7–21.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2022): Schlusswort. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): English and beyond: Unterrichtsentwürfe und Kopiervorlagen für mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht in der Primarstufe, Brigg-Verlag, 83–84.
Ludwig, C., & Scheffler, P. (2022): Mehrsprachige Bilderbücher. In: Sambanis, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): English and beyond: Unterrichtsentwürfe und Kopiervorlagen für mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht in der Primarstufe, Brigg-Verlag, 33–39.
Ludwig, C., & Scheffler, P. (2022): Erklärvideos im mehrsprachigkeitssensiblen Englischunterricht am Beispiel von Koch- und Backtutorials. In: Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht, Brigg-Verlag, 47–52.
Ludwig, C., & Shipley, E. (2022): Writing the Future – Collaborative Creative Science-Fiction Writing in the Virtual EFL Classroom. In: Paran, A., & Stadler-Heer, S. (Hrsg.): Taking Literature Online: New Perspectives on Literature in Language Learning and Teaching, Bloomsbury, 229–248.
Ludwig, C., & Summer, T. (2022): Taboos in Language Teacher Education 81: A Survey of Pre-Service Teachers’ Attitudes. In: Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.): Taboo and Challenging Topics in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research, and Practice, Routledge, 81–92.
Ludwig, C., & Summer, T. (2022): Approaching Taboos and Controversial Issues in Foreign Language Education. In: Ludwig, C., & Summer, T. (Hrsg.): Taboo and Challenging Topics in Foreign Language Education: Critical Language Pedagogy in Theory, Research, and Practice, Routledge, 3–20.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2022): Einleitung. In: Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht, Brigg-Verlag, 7–17.
2021
Ludwig, C. (2021): Hemel Op Die Platteland' – Reading Lara Foot’s Play Reach in the EFL Classroom. In: Lütge, C., & von Blankenburg, M. (Hrsg.): Drama in Foreign Language Education: Texts and Performances, LIT Verlag, 33–54.
Ludwig, C. (2021): “Welcome, Citizens of Autodale” – Using Short Animated Dystopias in the EFL Classroom. In: Ludwig, C., & Deetjen, C. (Hrsg.): The World Beyond: Developing Critical Environmental Literacies in EFL, Winter, 105–124.
Ludwig, C. (2021): ‘The future is now’ – Virtual Reality im Englischunterricht. In: Bündgens-Kosten, J., & Schildhauer, P. (Hrsg.): Englischunterricht in einer digitalisierten Gesellschaft, Beltz Juventa, 175–187.
Ludwig, C. (2021): Teaching Literature with Digital Media. In: Lütge, C., & Merse, T. (Hrsg.): Digital Teaching and Learning: Perspectives for English Language Education, Narr, 207–230.
Ludwig, C., & Deetjen , C. (2021): Introduction – Developing Students’ Critical Environmental Literacies in the EFL Classroom. In: Ludwig, C., & Deetjen, C. (Hrsg.): The World Beyond: Developing Critical Environmental Literacies in EFL, Winter, 9–24.
Ludwig, C., & Pointner, F.E. (2021): “Where were you when the sky cracked open?” – Responses to Hurricane Katrina in Popular Culture. In: Bartosch, R. (Hrsg.): Towards Transformative Literature Pedagogy, WVT, 93–106.
Ludwig, C., & Pointner, F.E. (2021): Developing Learners’ Environmental Literacies with Wordless Graphic Novels: Laurence Hyde’s Southern Cross. In: Ludwig, C., & Deetjen, C. (Hrsg.): The World Beyond: Developing Critical Environmental Literacies in EFL, Winter, 125–141.
2020
Hermes, L., & Ludwig, C. (2020): John Marsden's Tomorrow, When the War Began – How War Can Change Young People's Lives. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative I: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 91–115.
Ludwig, C. (2020): “This land is your land. This land is my land.” – Developing Students' Film Literacy with Neill Blomkamp's District 9. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative II: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 113–144.
Ludwig, C. (2020): The Three Little Aliens and the Big Bad Robot in the Primary EFL Classroom. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative I: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 47–59.
Ludwig, C. (2020): „Smart Zone“ – Vokabelarbeit digital: Neue Medien im Englischunterricht. In: Cornelsen (Hrsg.): Moving on! Neues und Bewährtes entdecken: United by Lighthouse, Cornelsen, 9–10.
Ludwig, C., & Heß, N. (2020): “The idea of gender – it is offensive to my people.” – Developing Students' Gender Competence with Star Trek: The Next Generation. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative I: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 219–249.
Ludwig, C., & Mynard, J., & Tassinari, M. G. (2020): How do we Navigate Foreign Language Learner Autonomy?. In: Ludwig, C., & Tassinari, M. G., & Mynard, J. (Hrsg.): Navigating Foreign Language Learner Autonomy, Candlin & Mynard, 1–7.
Ludwig, C., & Mynard, J., & Tassinari, M. G. (2020): The Development of the Field of Language Learner Autonomy through the Collaborative Writing Process. In: Ludwig, C., & Tassinari, M. G., & Mynard, J. (Hrsg.): Navigating Foreign Language Learner Autonomy, Candlin & Mynard, 533–537.
Ludwig, C., & Shipley, E. (2020): Mapping the Field of Teaching Fantasy and Science Fiction. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative I: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 9–26.
Ludwig, C., & Shipley, E. (2020): Teaching Science Fiction and Fantasy at University – A Tandem Classroom Project. In: Ludwig, C., & Shipley, E. (Hrsg.): Mapping the Imaginative II: Teaching Fantasy and Science Fiction in the EFL classroom, Winter, 223–229.
2019
Eisenmann, M., & Ludwig, C. (2019): Introduction: Gender and Literature in the EFL Classroom. In: Eisenmann, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Queer Beats: Gender and Literature in the EFL Classroom, Peter Lang, 17–38.
Heß, N., & Ludwig, C. (2019): ‘Look at that baby with those cream-puffs’ — Exploring LGBTQ Life Through American TV Series in the EFL Classroom. In: Eisenmann, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Queer Beats: Gender and Literature in the EFL Classroom, Peter Lang, 359–384.
Krüger, N., Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (2019): Students Exploring Dystopias in Fiction and Film – A Classroom Practice Report. In: Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (Hrsg.): Tell Freedom I said Hello: Issues in Contemporary Young Adult Fiction, Winter, 259–276.
Ludwig, C. (2019): ‘Time the final frontier’ – Learning English Through Time Travel Narratives. In: Summer, T. (Hrsg.): Culture and Literature in the EFL Classroom: Bridging the Gap between Theory and Practice, Peter Lang, 177–206.
Ludwig, C. (2019): Exploring the T of LGBTQ – Canadian Trans* Literature in the EFL Classroom. In: Eisenmann, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Queer Beats: Gender and Literature in the EFL Classroom, Peter Lang, 231–250.
Ludwig, C. (2019): ‘Freedom is a small price to pay for survival’ — Utopian and Dystopian Realms in Catherine Fisher’s Incarceron Sequel. In: Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (Hrsg.): Tell Freedom I said Hello: Issues in Contemporary Young Adult Fiction, Winter, 179–208.
Ludwig, C., & Lohmann, R. (2019): Academic Writing as an Individual Process – Students’ Perceptions of a University Academic Writing Clinic. In: Peña Clavel, Maria de la Paz Adelia & Thornton, K. (Hrsg.): Papers Selected from the Independent Learning Association Annual Conference in Kobe 2019, Independent Learning Association, 99–108.
Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (2019): What Indeed Is the Matter With (Young Adult) Dystopia? – A Short Introduction. In: Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (Hrsg.): Tell Freedom I said Hello: Issues in Contemporary Young Adult Fiction, Winter, 11–26.
Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (2019): Teaching Young Adult Dystopian Fiction – A Bibliography. In: Ludwig, C., & Maruo-Schröder, N. (Hrsg.): Tell Freedom I said Hello: Issues in Contemporary Young Adult Fiction, Winter, 277–286.
Ludwig, C., & Pointner, F. E. (2019): Of Ghosts and Daggers: Using Comic Adaptations of ‘Macbeth’ in the EFL Classroom. In: Eisenmann, M. (Hrsg.): Teaching the Bard Today – Shakespeare-Didaktik in Forschung und Lehre, Peter Lang, 143–162.
Ludwig, C., & Shipley, E. (2019): Reading and Creating the Posthuman in the Primary and Secondary EFL Classroom – Report of a Posthuman Teaching Experiment with Graphic Novels, Children’s Books and Visual Media. In: Bartosch, R., & Hoydis, J. (Hrsg.): Teaching the Posthuman, Winter, 45–74.
2018
Ludwig, C. (2018): Action Research and Language Learner Autonomy: An Exploration Journey. In: Ludwig, C., Pinter, A., Van de Poel, K., Smits, T., Tassinari, M. G., & Ruelens, E. (Hrsg.): Fostering Learner Autonomy: Learners, teachers and researchers in action, Candlin & Mynard, 16–23.
Ludwig, C. (2018): ‘River red, orange too, yellow, green, and river blue’ — Multimodal Readings of Mark Siegel’s Sailor Twain. In: Eisenmann, M., & Meyer, Michael (Hrsg.): Teaching Multimodality and Multiliteracy – Eine literaturdidaktische Ausgabe der Anglistik 1/2018, Anglistik, 55–68.
Ludwig, C., Pinter, A., Van de Poel, K., Smits, T., Tassinari, M. G., & Ruelens, E. (2018): Introduction. In: Ludwig, C., Pinter, A., Van de Poel, K., Smits, T., Tassinari, M. G., & Ruelens, E. (Hrsg.): Fostering Learner Autonomy: Learners, Teachers and Researchers in Action, Candlin & Mynard, 1–9.
2017
Ludwig, C., & Van de Poel, K. (2017): Introduction. In: Ludwig, C., & Van de Poel, K. (Hrsg.): Collaborative Learning and New Media: New Insights into an Evolving Field, Peter Lang, 7–12.
Peeters, W., & Ludwig, C. (2017): ‘Old Concepts in New Spaces?’ – A Model For Developing Learner Autonomy in Social Networking Spaces. In: Cappellini, M., Lewis, T., & Mompean, A. R. (Hrsg.): Learner Autonomy and Web 2.0 (CALICO Special Issue), Equinox, 115–140.
Wilton, A., & Ludwig, C. (2017): Multilingual Linguistic Landscapes as a Site for Developing Learning Autonomy. In: Murray, G., & Lamb, T. (Hrsg.): Space, Place and Autonomy in Language Learning, Routledge, 76–94.
2016
Eisenmann, M., & Ludwig, C. (2016): Authentische Lernprozesse in komplexen Web 2.0-basierten Kompetenzaufgaben zur Förderung von Lernerautonomie. In: Becker, C., Blell, G., & Rössler, A. (Hrsg.): Web 2.0 und komplexe Kompetenzaufgaben im Fremdsprachenunterricht, Peter Lang, 89–108.
2015
Ludwig, C. (2015): Narrating the ‘Truth’: Using Autographics in the EFL Classroom. In: Delanoy, W., Eisenmann, M., Matz, F. (Hrsg.): Learning with Literature in the EFL Classroom, Peter Lang, 299–320.
2014
Ludwig, C. (2014): E-Portfolios: Funktionen zur Förderung von Lernerautonomie. In: Martos, J., & Tassinari, M. G. (Hrsg.): Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, Iudicium, 130–146.
Ludwig, C. (2014): Graphic Fiction in Transcultural Contexts. Das Potential graphischer Literatur in transkulturellen Lehr-Lernszenarien: Adrian Tomine’s Shortcomings. In: Matz, F., Rogge, M., & Siepmann, P. (Hrsg.): Transkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht – Theorie und Praxis, Peter Lang, 133–142.
Ludwig, C. (2014): Gender Reconstructions in Shakespeare's The Taming of the Shrew. In: Eisenmann, M., & Lütge, C. (Hrsg.): Shakespeare in the EFL Classroom, Winter, 129–161.
2013
Ludwig, C. (2013): Conclusions. In: Burkert, A., Dam, L., & Ludwig, C. (Hrsg.): The Answer is Autonomy: Issues in Language Teaching and Learning, Candlin & Mynard, 282.
Ludwig, C. (2013): Die Rekonstruktion transkultureller Erfahrungsräume in der graphischen Adaptation von Khaled Hosseini's The Kite Runner. In: Hammer, J., Eisenmann, M., & Ahrens, R. (Hrsg.): Anglophone Literaturdidaktik – Zukunftsperspektiven für den Englischunterricht, Winter, 177–190.
Ludwig, C. (2013): The Reconstruction of Inter- and Transcultural Spaces in Adrian Tomine's and Toufic El Rassis's Graphic Novels. In: Ludwig, C., & Pointner, F. E. (Hrsg.): Teaching Comics in the Foreign Language Classroom, WVT, 213–247.
Ludwig, C. (2013): Using Textbooks in Developing Learner Autonomy: Contradictio in Adjecto?. In: Burkert, A., Dam, L., & Ludwig, C. (Hrsg.): The Answer is Autonomy: Issues in Language Teaching and Learning, Candlin & Mynard, 135–152.
Ludwig, C., & Eisenmann, M. (2013): Classroom 2.0 – The Use of CALL in Developing Learner Autonomy. In: Eisenmann, M., Hempel, M., & Ludwig, C. (Hrsg.): Medien und Interkulturalität im Fremdsprachenunterricht: Zwischen Autonomie, Kollaboration und Konstruktion, Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 37–59.
Ludwig, C., & Pointner, F. E. (2013): Introduction. In: Ludwig, C., & Pointner, F. E. (Hrsg.): Teaching Comics in the Foreign Language Classroom, WVT, 1–3.
Ludwig, C., & Pointner, F. E. (2013): Annotated Bibliography. In: Ludwig, C., & Pointner, F. E. (Hrsg.): Teaching Comics in the Foreign Language Classroom, WVT, 303–307.
2012
Ludwig, C. (2012): The Learners’ Perception of Autonomy and Constraints: A Case Study. In: Heim, K., & Rüschoff, B. (Hrsg.): Involving Language Learners: Success Stories and Constraints, Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 173–186.
Ludwig, C. (2012): Learner Autonomy – My Personal Success Story!. In: Barfield, A., & Delgado, N. (Hrsg.): Autonomy Stories Revisited, IATEFL, n.p..
Ludwig, C. (2012): Introduction. In: Kersten, S., Ludwig, C., Meer, D., & Rüschoff, B. (Hrsg.): Language Learning and Language Use Applied Linguistics Approaches – Selected Papers from the 3rd Junior Research Meeting of Applied Linguistics, Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 5–8.
Ludwig, C. (2012): Conclusions. In: Ludwig, C., Mynard, J. (Hrsg.): Autonomy in Language Learning: Advising in Action, Candlin & Mynard, 167–169.
Beiträge zu Zeitschriften
2025
Ludwig, C. (2025): Methode im Fokus: Analoge und digitale Lesestrategien erwerben. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 193, 8–10.
Ludwig, C. (2025): How to become a 21st century (w)reader. Digital reading: Lesen und Lesekompetenz im digitalen Zeitalter fördern. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 193, 2–7.
Ludwig, C. (2025): Handbibliothek: Digitales Lesen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 193, 1.
Ludwig, C. (2025): Let’s keep it short: Eine bebilderte Hundert-Wörter-Geschichte (drabble) kollaborativ und KI-gestützt erstellen. Englisch 5-10 2025(72), 11–17.
Ludwig, C. (2025): Englischlernen zwischen Bühne, Sprache und Wohlbefinden. Praxis Englisch 2025(6), 8–10.
Ludwig, C. (2025): Englischlernen zwischen Bühne, Sprache und Wohlbefinden. Praxis Englisch 2025(6), 8–10.
Ludwig, C., & Kaufmann, N. (2025): Finding a must-see museum Digitales Lesen: Informationen auf Websites von Londoner Museen recherchieren, Lesestrategien visualisieren. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 193, 12–14.
Ludwig, C., & Martinez, V. (2025): Too fake to be true Digitale Sachtexte: Leseergebnisse bewerten, Deepfakes erkennen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 193, 22–25.
2024
Ludwig, C. (2024): Artificial Intelligence: A curse or a blessing? – Englischunterricht und Künstliche Intelligenz. Englisch 5–10 67(3), 47–53.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2024): The grateful Flow: Mit dem Dokumentarfilm Stutz über mental health sprechen. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 195, 34–38.
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2024): Besser lernen mit Bewegung. Weiterbildung 2, 18–20.
2023
Ludwig, C. (2023): Faceless? – Über Gesichtstransplantate im Englischunterricht sprechen. Archiv für das Studium der neueren Sprachen und Literaturen 260(1), 82–100.
Ludwig, C., & Martinez, V. (2023): My body is my enemy: Ausgehend von einer graphic novel eine Infografik über die Risiken von Schönheitsidealen erstellen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 181, 40–43.
Ludwig, C., & Merse, T. (2023): Exploring the potential of blogs for virtual autonomous learning. IATEFL LASIG Newsletter 84, 4–8.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2023): Mind needs body! Practicing positive psychology in English language teaching. Scenario 17(1), 88–97.
2022
Ludwig, C., Becker, D., & Summer, T. (2022): Teacher Development Academic Journal. Special Issue: Taboo(ed) issues in ELT through the Lens of Critical Pedagogy. Teacher Development Academic Journal, Special Issue: Taboo(ed) issues in ELT through the Lens of Critical Pedagogy.
Ludwig, C., Becker, D., & Summer, T. (2022): Taboos in ELT through the lens of critical pedagogy: A short Introduction. Teacher Development Academic Journal, 9–16.
Ludwig, C., & Summer, T. (2022): Integrating taboo topics into ELT: Investigating future English teachers’ points of view. Teacher Development Academic Journal, 42–50.
2021
Ludwig, C. (2021): Mit Comics die Lese- und Bildkompetenz schulen. Englisch 5-10 54, 26–31.
Ludwig, C. (2021): Slowing Down Fast Fashion. Englisch 5-10 55, 16–19.
Ludwig, C. (2021): There is no such thing as ‘away’ – An Inquiry-Based Approach to Developing Learners’ Sustainability Literacy in the ELT Classroom. Ecozon@ 12(1), 66–82.
Ludwig, C., Böttger, L., & Turner-Hill, B. (2021): Teaching in the Garden – School Gardens as a Space for Environmental and English Learning. Ecozon@ 12(1), 83–106.
Ludwig, C., & Deetjen, C. (2021): Going Green in the ELT Classroom: An Introduction. Ecozon@ 12(1), 1–7.
Ludwig, C., & Martinez, V. (2021): Gender Queer: Coming out to Family, Friends and Society. Englisch 5-10 54, 22–25.
Ludwig, C., & Sambanis, M. (2021): Mehrsprachigkeit im Englischunterricht in Berliner Schulen – Hintergründe, Herausforderungen, Herangehensweisen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 26(2), 195–222.
Ludwig, C., & Sambanis, S. (2021): Mehrsprachigkeit im Englischunterricht in Berliner Schulen – Hintergründe, Herausforderungen, Herangehensweisen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 26(2), 195–222.
Ludwig, C., & Shipley, S. (2021): “I Led Three Lives” – Cold War Narratives in ‘The Americans’. F&E: Teaching the United States: Past, Present and Future Visions, 27.
Ludwig, C., & Summer, T. (2021): Critical Environmental Literacy entwickeln: Wie sich eco-artefacts und eco-tasks im Unterricht einsetzen lassen. Englisch 5-10 56, 26–31.
Ludwig, C., & Tassinari, G. (2021): Fostering Students’ Foreign Language Learner Autonomy in Sudden Online Learning Environments: The Teachers’ Perspective. Innovation in Language Learning and Teaching, 15.
2020
Ludwig, C. (2020): Die Sprache des Comics: The gutter — the (in)visible messenger?. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 62, 70–78.
Ludwig, C., Moore-Walter, L., & Tassinari, G. (2020): The LASIG Webinar Series: Far Away at Home. ELT Journal 74(2), 235–236.
Ludwig, C., Tassinari, M. G., Mercer, S., Beseghi, M., Tamala, M., Heim, K., & Sayram, G. A. (2020): Facing the Challenges of Distance Learning: Voices From the Classroom. Relay Journal 3(2)
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2020): Frühe Mehrsprachigkeit. Magazin Sprache [Goethe Institut Polen]. Web
2019
Ludwig, C. (2019): Christmas, Christmassy, Christmas-ish: Lernfortschritte zum Thema Christmas in ‘test yourself’ Formaten selbständig überprüfen. Englisch 5-10 48, 38–39.
Ludwig, C. (2019): Educating (Future) Global Citizens: Michael Williams’ Now Is the Time for Running. The Journal of Literature in Language Teaching 8(1), 5–18.
2018
Ludwig, C. (2018): Using vocabulary apps to enhance students’ vocabulary knowledge. Studies in Self-Access Learning Journal 9(3), 306–323.
Ludwig, C. (2018): Translanguaging and Multilingual Picturebooks: Gloria Anzaldúa’s Friends from the Other Side/Amigos Del Otro Lado. CLELEjournal 6(2), 7–27.
Van de Poel, K., & Ludwig, C. (2018): Rethinking Learner Autonomy and Academic Acculturation as Agency. The Journal of Studies in Language, Culture and Society 1(1), 20–32.
2017
Ludwig, C. (2017): Terrae Incognitae: Learner Autonomy and Gamification. BETA E-Newsletter 6(27), 4–17.
Ludwig, C. (2017): Lernerautonomie goes digital!? – Der Einsatz digitaler Medien zur Förderung von Lernerautonomie im Fremdsprachenunterricht. Goethe Institut Magazin Sprache
2016
Ludwig, C. (2016): PH-Englischstudierende bei wissenschaftlicher Fachtagung zum Thema dystopischer Jugendroman. PH Aktuell 42, n.p..
2015
Ludwig, C., & Van de Poel, K. (2015): Recommendations for Integrating Social Media into the Foreign Language Classroom: From Curriculum to Syllabus design. DuJAL 4(2), 212–221.
Ludwig, C., & Van de Poel, K. (2015): Language Learning Through Social Media: Exploring the Field. DuJAL 4(2), 141–143.
2014
Elsner, D., & Ludwig, C. (2014): Comics selbst gestalten: Websites zur Gestaltung von Webcomics. Praxis Fremdsprachenunterricht 3, 16–17.
Ludwig, C. (2014): Suzann Collins’s The Hunger Games – Technology-enhanced Literature Projects to support Learner Autonomy. EL.LE (Educazione Linguistica-Language Education)
Ludwig, C. (2014): Shakespeare goes graphic: Grafifische Adaptationen 'von A Midsummer Night's Dream'. Praxis Fremdsprachenunterricht 3, 8–10.
Ludwig, C. (2014): Shump! Zoom! Throkk! Kreative Spracharbeit with Comicstrips und Cartoons. Praxis Fremdsprachenunterricht 3, 12–14.
Ludwig, C., Dam, L., & Legenhausen, L. (2014): How can the development of language Learner Autonomy be supported both inside and outside the classroom i.e. in different learning spaces? – Workshop results from the LASIG PCE in Harrogate 2014. INDEPENDENCE 61, 27–29.
Ludwig, C., Everhard, C. J., Sayram, G., & Wollesen, A. (2014): LASIG Conference Programme Day, Harrogate – Friday, 4th April 2014. INDEPENDENCE 61, 30–33.
2013
Ludwig, C. (2013): Comics in the Classroom. VOICES 233, 8–9.
2010
Ludwig, C. (2010): Learner Autonomy – My personal success story!. INDEPENDENCE 49, 6.
Kleinere Arbeiten
Unterrichtshandreichungen und -materialien
2024
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2024): Nichts für Sitzenbleiber. Deutsch plus (Projekt von Goethe Institut Warschau und Didaktik Englisch FU Berlin). Handreichung, Unterrichtsmitschnitte und didaktische Kommentare. Web
Sambanis, M., & Ludwig, C. (2024): Nichts für Sitzenbleiber! Deutsch lernen mit Bewegung. Handreichung und Begleitvideos. Web
2022
Ludwig, C. (2022): Check it out – Digitale Tools zur Erstellung von (Selbst-)Testeinheiten im Englischunterricht. Best Practice mit Lighthouse. Cornelsen. Web
Ludwig, C., & Sambanis, M. (Hrsg.) (2022): English and beyond: Impulse zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht. Brigg-Verlag.
2021
Ludwig, C. (2021): Von der Theorie in die Unterrichtspraxis: Lernerautonomie einfach und praktisch in den Englischunterricht integrieren. Best Practice mit Lighthouse. Cornelsen. Web
Ludwig, C. (2021): The benefits of plurilingualism Mehrsprachigkeitsbewusstsein und individuelle Mehrsprachigkeit im Englischunterricht fördern. Cornelsen. Web
2019
Ludwig, C. (2019): Envisioning Other Worlds: Science Fiction and Dystopias. Textband mit Annotationen. Cornelsen.
Ludwig, C. (2019): Envisioning Other Worlds: Science Fiction and Dystopias. Lehrerhandreichung. Cornelsen.
Blogbeiträge
2024
Ludwig, C., & Kersten, S. (2024): Why are Born-Digital Texts so Important?. Web
Interviews
2024
campus.leben (2024): Wir müssen unser Gehirn daran erinnern, dass Lernen etwas Schönes ist. fu-berlin.de. Web
die-journalisten.de GmbH (2024): Interview mit den Autoren des Ratgebers Happy Learning. bildungsklick.de. Web
Ludwig, C. & Kersten, S. (2024): Behind the Books: Born-Digital Texts in the English Language Classroom. Multilingual Matters. Web
2020
Language Learning Lives (2020): Language Learning Lives | Christian Ludwig. YouTube.com. Web
2016
Bikova, T. (2016): Tanya Bikova interviews Christian Ludwig.
Rezensionen
2023
Ludwig, C. (2023): [Rezension des Buches Crick Crack, von Davou, M.]. Voices 295, 24.
2021
Ludwig, C. (2021): [Rezension des Buches Learner Autonomy in the CLIL Classroom, von F. Maschmeier]. Independence 2021(82), 43–44.
Ludwig, C. (2021): [Rezension des Buches Inklusion im Englischunterricht, von Bongartz, C. M., & A. Rohde (Hrsg.); sowie des Buches Inklusion und Nachhaltigkeit: Entwicklungslinien moderner Englischdidaktik, von Bartosch, R., & A. Köpfer (Hrsg.)]. ELTj 75(3), 392–394.
Ludwig, C. (2021): [Rezension des Buches Flipped Instruction Methods and Digital Technologies in the Language Learning Classroom, von Loucky, J. P., & J. L. Ware]. CALICO Journal 38(2), 245–249.
Ludwig, C. (2021): [Rezension des Buches Kritische Fremdsprachendidaktik: Grundlagen, Ziele, Beispiele, von D. Gerlach]. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 64, 101–103.
Ludwig, C. (2021): [Rezension des Buches Supporting Learners and Educators in Developing Language Learner Autonomy, von Mynard, J., Tamala, M., & W. Peeters]. Voices 277, 22–23.
2020
Ludwig, C. (2020): [Rezension des Buches Supporting Learners and Educators in Developing Language Learner Autonomy, von J. Mynard, M. Tamala, & W. Peeters (Hrsg.)]. Voices 277, 22.
Ludwig, C. (2020): [Rezension des Buches Mobile-Assisted Language Learning: Eine empirische Untersuchung zum Einsatz digitaler mobiler Endgeräte im Kontext des Fremdsprachenunterrichts, von S. Falk]. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 62, 83–85.
Ludwig, C. (2020): [Rezension des Buches Translanguaging With Multilingual Students: Learning from Classroom Moments, von García, O., & T. Kleyn (Hrsg.)]. Voices 272, 22–23.
2019
Ludwig, C. (2019): [Rezension des Webinars Promoting Interaction and Dialogue and in the University Classroom, von A. Burkert]. Independence 77, 38–39.
2018
Ludwig, C. (2018): [Rezension des Buches Interaktivität beim Fremdsprachenlehren und – lernen with digitalen Medien – Hit oder Hype?, von Zeyer, T., Stuhlmann, S., & R. D. Jones (Hrsg.)]. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 2018(60), 82–88.
Ludwig, C. (2018): [Rezension des Buches The Praxis of English Language Teaching and learning (PELT) Beyond the Binaries: Researching Critically in EFL Classrooms, von Vicars, M., Steinberg, S. R., McKenna, T., & M. Cacciattolo (Hrsg.)]. Voices 2018(262), 18.
Ludwig, C. (2018): [Rezension des Buches Mapping Autonomy in Language Education: A Framework for Learner and Teacher Development, von Raya, M. J., Lamb, T., & F. Vieira]. Voices 2018(263), 17.
Ludwig, C. (2018): [Rezension der Tagung The LA SIG one-day conference an der Ca' Foscari University in Venedig, Italien am 9. September 2011]. INDEPENDENCE 2011(53), 40–42.
Ludwig, C. (2018): [Rezension des Buches Die Bilder des Comics – Funktionsweisen aus kunst- und bildwissenschaftlicher Perspektive, von A. Press]. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 61, 110–112.
Ludwig, C. (2018): [Rezension des Buches Kulturbezogenes Lernen in asynchroner computervermittelter Kommunikation – Eine empirische Untersuchung von Online-Diskussionen im universitären Landeskundeunterricht, von C. Becker]. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 61, 95–96.
2017
Ludwig, C. (2017): [Rezension des Buches Assessment and Autonomy in Language Learning, von Everhard, C. J., & L. Murphy (Hrsg.)]. ELTj 71(1), 119–122.
Ludwig, C. (2017): [Rezension des Buches Literature in Language Education, von G. Hall]. Voices 2017(255), 8.
Ludwig, C. (2017): [Rezension des Buches CALL for Bridges between School and Academia, von Turula, A., & M. Chojnacka (Hrsg.)]. ZfAL 66(1), 141–148.
Ludwig, C. (2017): [Rezension der Tagung IATEFL SIG Night in Glasgow, UK am 4. April 2017]. INDEPENDENCE 2017(70), 51.
Ludwig, C., Mideros, D., Tassinari, G., & Sprenger, T. (2017): [Rezension des ReNLA Symposiums bei der AILA Conference in Rio de Janeiro, Brasilien vom 23. – 28. Juli 2017]. INDEPENDENCE 2017(70), 43.
Ludwig, C., & Tütüniş, B. (2017): [Rezension der IATEFL and TESOL joint web conference vom 17. – 19. November 2016]. ELTj 71(2), 270–271.
2016
Ludwig, C. (2016): [Rezension des Buches Teaching English, von Grimm, N., Meyer, M., & L. Volkmann]. Anglistik 27(2), 203–204.
Ludwig, C. (2016): [Rezension des Buches Teachers Research!, von Bullock, D., & R. Smith. (Hrsg.)]. VOICES 2016(253), 7.
Ludwig, C., & Burkert, A. (2016): [Rezension des Webinars von Nathan Arthur bei der IATEFL Web Conference]. VOICES 2016(249), 16.
Ludwig, C., & Pointner, F. E. (2016): [Rezension des Buches Sailor Twain: Or, the Mermaid in the Hudson, von M. Siegel]. literaturkritik.de
2015
Dofs, K., Everhard, C., Giovanna, M., Hobbs, M., & Ludwig, C. (2015): [Rezension des AILA World Congress in Brisbane, Australien]. INDEPENDENCE 63, 34–36.
Ludwig, C. (2015): [Rezension der Präsentation von Barbara Sinclair bei der IATEFL WebCon am 19. Oktober 2014]. VOICES 2015(242), 25.
Ludwig, C., & Van de Poel, K. (2015): [Rezension des Buches Social Dimensions of Autonomy in Language Learning, von G. Murray (Hrsg.)]. INDEPENDENCE 63, 37–38.
2014
Mynard, J., & Ludwig, C. (2014): [Rezension der Konferenz Learners and Teachers as Companions on the Road to Autonomy, vom 30. – 31. Mai 2014 in Istanbul, Türkei]. INDEPENDENCE 61, 23–30.
2013
Ludwig, C. (2013): [Rezension des Buches Teaching English: CALL, von Heim, K., & M. Ritter]. INDEPENDENCE 59, 34–35.
Übersetzungen
2021
Ludwig, C., Dam, L., & Legenhausen, L. (2021): Übersetzung ins Deutsche von Dam, Leni (1995): Learner autonomy: from theory to classroom practice. Authentik.
Lehrwerke
2020
Ludwig, C., & Moore-Walter, L. (2020): Learner Autonomy in Action: Using Learner-Generated Tasks in the Classroom. Candlin & Mynard.
Vorträge, Exkursionen & Tagungsorganisation
Informationen zur Betreuung von Dissertationen
Bei Interesse an einem Promotions- oder Habilitationsprojekt in der Didaktik des Englischen, z.B. im Bereich Positive Fremdsprachendidaktik, kontaktieren Sie uns bitte, um in Erfahrung zu bringen, ob aktuell Kapazitäten frei sind. Vereinbaren Sie bei einem positiven Bescheid im Anschluss einen Vorstellungstermin und legen ein Exposé zu Ihrem Forschungsvorhaben vor. Bitte unbedingt beachten: Erläutern Sie in Ihrem Exposé die Relevanz für die Didaktik des Englischen an der Freien Universität Berlin und legen Sie bitte kurz dar, wie Sie sich in der Qualifikationsphase finanzieren wollen. Eine Promotion/Habilitation in der Didaktik des Englischen ist nicht automatisch mit einer Anstellung verbunden.